Para saber cómo usan el internet mis alumnos pedí contestaran las preguntas: 1, Utilizo el internet como reservorio? 2. Utilizo el internet como espacio social?
Escribí previamente en el pizarrón que era reservorio y espacio social, para obtener la información para llenar el cuadro del andamio.
Los resultados que obtuve los separe en 3 grupos:
• Grupo 1. Los jóvenes que no saben utilizar la computadora, algunos escribieron que no sabían ni prenderla, o bien, no saben utilizar los programas como Word, Power Point, Excel,.. etc, menos el internet.
• Grupo 2. Los alumnos que utilizan el internet para buscar información, los buscadores que mas mencionaron fueron Google y Mozilla Firefox, el Ares para bajar música, el You Tube para videos, además de mencionar que bajan fotos, juegan en línea, el MSN para chatear.
• Grupo 3. Este grupo es muy reducido, ellos además de hacer lo que mencione en el grupo dos, participan en el Metroflog, para subir fotos y comunicarse con sus amigos y el Hi5, han vendido en mercado libre, pedir asesoría técnica, pagar tiempo aire para el celular, participar en foro de mecatrónica.
Para elaborar la estrategia de cómo utilizar el internet en el aula, solicite me contestarán otra pregunta ¿Qué te gustaría hacer para subirlo a la red, el próximo semestre en la asignatura de Ecología?
La mayoría contesto que elaborar una presentación de Power Point, dependiendo de sus conocimientos del manejo de la computadora y la red, la propuesta fue más creativa, pero otros comentaron que elaborar una página donde además de subir las presentaciones, se subieran fotos, otros más pidieron hacer videos aunque fueran “chafitas”, pero que ellos los elaboraran, esto los entusiasmó mucho. Cuando les pregunte si lo sabían hacer 2 de ellos dijeron que un poco, pero que buscarían como hacerlo, les pedí que formáramos equipos, donde unos seríamos alumnos y otros maestros para que todos aprendiéramos hacer mejor uso de la red.
Para hacer estos equipos, pienso mezclar los alumnos del grupo 1 y 2 y los maestros sean los del grupo 3, pedir que nos permitan trabajar unas horas es el laboratorio de computo de la escuela y al revisar el tutorial de las blogs, podríamos hacer una para la asignatura de Ecología, con la colaboración de los grupos que me asigne el departamento de servicios docentes para desarrollar los temas subsidiarios de este programa, al elaborar las secuencias didácticas, pedir trabajen en equipo y sortear los temas para que elaboren sus presentaciones, ensayos y sus videos para ver los contenidos del programa y poder subirlos al blog, además de que ellos participen con sus comentarios como lo hacemos nosotros en los foros.
Con respecto para que utilizan más el internet, investigaron que se usa como banco, para hacer política, el marketing y para los aspectos negativos como entrar a cuentas de celulares, de negocios, bajar programas, robar crédito de tarjetas de banco y telefónicas, entrar a los correos de las computadoras, pornografía.
Estoy emocionada de poder aprender a utilizar el internet de otra manera, al platicar de este tema con algunos de mis alumnos, sentí que se me acercaron con más confianza como si platicáramos como amigos de la misma edad, para compartir conmigo sus saberes y me orientan como si fuera una niña pequeña.
jueves, 11 de diciembre de 2008
miércoles, 10 de diciembre de 2008
Mi Aventura de ser Docente
Mi aventura de ser docente
Esta es una pregunta difícil, cuando queremos contestar con sinceridad, como si estuviéramos solos mirándonos por dentro, sin que nuestro ego salga a flote. Pues día con día debemos de ser mejores maestros, primero cuando egresamos de la universidad sin tener el perfil profesional de un maestro que domina el arte de enseñar, solo contamos con el conocimiento de la ciencia que estudiamos y una semblanza de las competencias que debemos tener en nuestro perfil de egreso, sin embargo esto no lo sabemos hasta que nos enfrentamos a la labor profesional en el lugar que nos contratan.
En mi caso cuando me enfrente al primer grupo de alumnos a los que debía enseñar Biología en el CBTis. 166 de Tejalpa, pues me sentía segura de mis conocimientos cuando vi en programa, pero ahora como les enseño me pregunté, la respuesta para mi fue fácil, pues hice una lista de mis maestros, de aquellos que consideré fueron mis mejores maestros y trate de seguir lo que consideré sus técnicas de enseñanza con las que pude aprender, pero al trabajar con adolescentes día con día percibí que ellos necesitaban también formación en cuanto a su desarrollo psicológico, social, cultural, apoyo moral, que muchos se alejan de sus padres por falta de comunicación, ya que piensan que están grandes y no necesitan de cuidados, olvidando su factor humano y sobre todo la orientación en la educación sexual, que es motivo de deserción escolar por hijos que no pensaron tener o por el embarazo y verse obligados a trabajar.
Entonces realice algunas lecturas sobre psicología del adolecente y con los cursos que nos impartían en la escuela al termino de cada semestres inicie mi poco conocimiento sobre el conductismo para integrarlo en mi práctica docente, y como dice el refrán "echando a perder se aprende" fui tomando lo que consideré me funcionó en el semestre. Pero es importante comentar que aunque apliques las mismas técnicas en los diferentes grupos, no en todos funcionan, al grado de que considero que cada grupo como las personas reaccionamos diferente a cada estimulo, por lo que es necesario y corrigiendo y adaptando en cada situación.
Ahora que iniciamos con el constructivismo y la elaboración de secuencias, nos enfrentamos a otro nuevo reto, cambiar el enfoque de nuestra práctica docente y considerar el tema integrador en la secuencia, ha sido uno de los mayores problemas de como relacionarlo a los contenidos y aquí debemos de echar mano de nuestra creatividad, para considerar actividades en la apertura, desarrollo y cierre de la secuencia.
Al aplicar las secuencias, sobre todo en conceptos subsidiarios con varios temas, que se deben trabajar en varios módulos de clase, en ocasiones suena el timbre y no se ha concluido con la actividad y no queremos salir, se corta de dinámica de clase. Otro problema es cuando se trata de lecturas, su resistencia a leer es muy grande, los pretextos surgen inmediatamente cuando no entregan tareas resultados de esa lectura.
Creo que a pesar de las dificultades, ellos aprenden y lo integran a su vida, pues cuando se acercan a mi en los pasillos a comentarme algún programa de televisión o problema de ellos u otros jóvenes, relacionándolo con el tema visto en clase, es una evaluación de mi desempeño y me siento contenta.
Bueno hablar solo de una clase, creo que no refleja bien mi práctica docente, sino debemos de hablar desde la planeación de como abordar el total de contenido de la asignatura considerar tiempo disponibles y los imprevistos de asistencia a clases, tanto del maestro como del alumno, los compromisos de actividades de la escuela en general. Una vez que se inicia el semestre marcar con los alumnos como se va a trabajar, señalar obligaciones y derechos, la forma de la evaluación continua y exámenes, en una palabra como se va a trabajar en el semestre.
De acuerdo al tema que se considero en la secuencia, se aplica exposición por parte del maestro o del alumno, técnicas grupales, ver documentales, elaboración de cuestionarios, maquetas, prácticas de laboratorio, resúmenes, comentarios de temas expuestos, para facilitar el conocimiento al alumno, en el nivel cognitivo que marcamos en la secuencia.
En el diseño de las secuencia trato de que de una manera sencilla y atractiva los alumnos se apropien del tema y si lo consideran interesante lo amplíen en otras fuentes, ya que muchos de ellos manejan mejor estas fuentes de información y en algunos casos desinformación.
Considero que los alumnos tienen ahora mayor cantidad de conocimientos que aprender en el menor tiempo posible por que la vida así lo requiere y deben saber aprovechar la tecnología y nuestra experiencia para ser mejores ciudadanos y poder llevar la responsabilidad de transmitir esto a las nuevas generaciones.
Mi confrontación con la docencia
Espero este muy bien, retomando mi escrito de presentación ahí comente que soy bióloga e inicie mi labor docente por que un amigo me invito a trabajar en el CBTis. No. 166 de Tejalpa por que iniciaba el plantel y no tenían maestro de Biología, entonces laboraba el Laboratorio de Entomología de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos haciendo investigación sobre hormigas.
Inicie con pocas horas en febrero de 1984, lo que me permitió trabajar en ambas instituciones por 4 años, cuando me incrementan a tiempo completo en el CBTis., tuve que decidir donde trabajar, por que en el Laboratorio también debía cumplir el tiempo completo y no me permitieron mover el horario y trabajar tiempos fraccionados. Decidí quedarme en la docencia por que me pagaban mucho mejor y contaba con mas prestaciones que como investigador, además que como me sentía muy a gusto con los muchachos, su trato diario me sentía como renovada cada día con mucha energía para trabajar con ellos. Los alumnos participaban mucho y estudiaban más que los que tengo ahora. Su empeño me motivaba para tener siempre un poco más que compartir.
En el foro de presentación comenté que mi labor docente la inicie imitando a mis maestros que consideré fueron los que mejor me enseñaron, ignoraba completamente todo del aspecto teórico y práctico de la enseñanza, creo que solo sabía que existía la secretaría de educación pública, pero tampoco conocía nada de ella en su interior menos saber que existía el SNTE, parece como si viviera en otro mundo y no conociera esa realidad.
Cuando el jefe de docentes me pidió que hiciera mi planeación curricular, me le quede mirando y le conteste que no sabía nada de eso ya me explico un poco y cuando me dijo que tenía que considerar la taxonomía de Blume, me confundió mucho, pues para mi la taxonomía se encarga de clasificar y describir a cada organismo de acuerdo a sus características y creo que aquí fue el mayor choque que tuve, por que me costó trabajo entender un poco existen teorías y modelos educativos, sentía un gran hueco en el estómago cuando en los cursos de capacitación preguntaban o hablaban de nombres, técnicas, modelos que nunca había escuchado. Pero ya saben siempre hay un compañero o compañera que te ayuda y orienta.
Pero esto fue mi estimulo para dedicar todo mi tiempo a la escuela, comente anteriormente que iniciaba, pues cuando entregaron los edificios solo eran 2 con salones, no equiparon laboratorios, no hicieron el edificio de oficinas se adaptaron en 2 salones. Entonces los sábados íbamos hacer faena para sembrar pasto y árboles frutales, cambiar el aspecto de la escuela, mientras consiguió el Director, me prestaran el laboratorio la escuela secundaría técnica número 22, que es vecina al CBTis. Por que para mi no enseñarles a usar el microscopio y observar los organismos y las células era no enseñarles biología, por que sentía que no conocían verdaderamente a los seres vivos y si solo les hablaba de ellos era como platicarles un cuento.
Claro que ahora las condiciones de los planteles han cambiado, paulatinamente nos equiparon y no tenemos todo pero si algunas condiciones para trabajar el laboratorio.
Ahora no me arrepiento de haber elegido ser docente pues me ha dado muchas satisfacciones de mis alumnos al encontrarme por que no solo me buscan para consultarme algún problema académico sino también de índole personal.
Pero comencé a poner más atención en los problemas que se me presentaban como es la necesidad de planear el trabajo semestral, preparar la clase, hacer exámenes, guías de estudio para bajar el índice de reprobación y desde luego la deserción, a considerar más el trabajo del plantel y en poco tiempo fui Jefe de Laboratorio, después Coordinador de tronco común, Jefe del Departamento de Servicios Docentes (1993), después Jefe del Departamento de Planeación(1995), Auxiliar del Área Técnico Operativo de la Coordinación Estatal de ETI Morelos (1996- 2000), en este tiempo no impartí clases frente a grupo me dedique a las actividades administrativas, en el 2000 regreso al CBTis. No. 166 frente a grupo nuevamente a retomar libros para preparar clase y hacer mi planeación para las asignaturas. En el 2001 me cambié al CETis. No. 12 para ser Jefa de Servicios Escolares, puesto que ocupe hasta el 2003. Me vuelvo a incorporar a clases y con los cambios de la reforma curricular a elaborar secuencias y material para impartir las asignaturas que me asignen cada semestre.
Ser docente en educación media superior me gusta mucho por que tenemos una gran responsabilidad para formar a los adolescentes, que en ocasiones se comportan y estudian como niños pequeños que requieren la mano que los guíe y el apapacho cuando hacen bien su trabajo, o el hombro para llorar cuando se sienten incomprendidos, pero siempre ávidos de amor, tolerancia y comprensión. En muchas ocasiones más son los adultos que todo saben y todo pueden solucionar, no existen ni padres mucho menos el maestro para que los ayude.
También nos toca orientar en educación vocacional, por que a pesar de que eligen especialidades en las carreras técnicas muchas veces no es lo que quieren estudiar a nivel superior. El noviazgo es otro proceso emocional en el que intervenimos en muchos de ellos, pues nuestros comentarios son tomados muy en cuenta, en ocasiones en forma favorable y en otras desfavorable.
Satisfacciones tengo muchas por las muestras de cariño de ellos, pues una simple tarjeta de felicitación y que en el día del niño, maestro y madres nos lleven un dulce, se alegra el corazón, o bien esas sonrisas desinteresadas que te muestran y en el salón de clases que no se cohíban al preguntarte lo que ellos tienen de dudas y te consideren al preguntar un consejo en problemas escolares o familiares.
Insatisfacciones pues cuando estamos en clase y una o dos parejas o bien los alumnos sentados en ultima hilera de butacas en el salón empiezan a platicar o hacer ruido y jugar, me da mucho coraje, a veces pienso que no me puedo controlar y les hablo fuerte, por que la mayor parte de las veces siempre es con ternura como si fueran mis amigos o mis hijos.
No me gusta estar pendiente del tiempo y tener que llegar a checar corriendo al reloj, otras veces es a la salida, no me quiero ir pero el tiempo se acaba, sobre todo cuando son los módulos y no termine un tema o los comentarios de los jóvenes están muy interesados en el tema, no quisiera cortarlo, que no entren a clases los muchachos y descuiden la escuela, por que en ocasiones esto es motivo de su reprobación y deserción.
Compañeros ojala no los aburra con mis comentarios. Seguimos en contacto.
Esta es una pregunta difícil, cuando queremos contestar con sinceridad, como si estuviéramos solos mirándonos por dentro, sin que nuestro ego salga a flote. Pues día con día debemos de ser mejores maestros, primero cuando egresamos de la universidad sin tener el perfil profesional de un maestro que domina el arte de enseñar, solo contamos con el conocimiento de la ciencia que estudiamos y una semblanza de las competencias que debemos tener en nuestro perfil de egreso, sin embargo esto no lo sabemos hasta que nos enfrentamos a la labor profesional en el lugar que nos contratan.
En mi caso cuando me enfrente al primer grupo de alumnos a los que debía enseñar Biología en el CBTis. 166 de Tejalpa, pues me sentía segura de mis conocimientos cuando vi en programa, pero ahora como les enseño me pregunté, la respuesta para mi fue fácil, pues hice una lista de mis maestros, de aquellos que consideré fueron mis mejores maestros y trate de seguir lo que consideré sus técnicas de enseñanza con las que pude aprender, pero al trabajar con adolescentes día con día percibí que ellos necesitaban también formación en cuanto a su desarrollo psicológico, social, cultural, apoyo moral, que muchos se alejan de sus padres por falta de comunicación, ya que piensan que están grandes y no necesitan de cuidados, olvidando su factor humano y sobre todo la orientación en la educación sexual, que es motivo de deserción escolar por hijos que no pensaron tener o por el embarazo y verse obligados a trabajar.
Entonces realice algunas lecturas sobre psicología del adolecente y con los cursos que nos impartían en la escuela al termino de cada semestres inicie mi poco conocimiento sobre el conductismo para integrarlo en mi práctica docente, y como dice el refrán "echando a perder se aprende" fui tomando lo que consideré me funcionó en el semestre. Pero es importante comentar que aunque apliques las mismas técnicas en los diferentes grupos, no en todos funcionan, al grado de que considero que cada grupo como las personas reaccionamos diferente a cada estimulo, por lo que es necesario y corrigiendo y adaptando en cada situación.
Ahora que iniciamos con el constructivismo y la elaboración de secuencias, nos enfrentamos a otro nuevo reto, cambiar el enfoque de nuestra práctica docente y considerar el tema integrador en la secuencia, ha sido uno de los mayores problemas de como relacionarlo a los contenidos y aquí debemos de echar mano de nuestra creatividad, para considerar actividades en la apertura, desarrollo y cierre de la secuencia.
Al aplicar las secuencias, sobre todo en conceptos subsidiarios con varios temas, que se deben trabajar en varios módulos de clase, en ocasiones suena el timbre y no se ha concluido con la actividad y no queremos salir, se corta de dinámica de clase. Otro problema es cuando se trata de lecturas, su resistencia a leer es muy grande, los pretextos surgen inmediatamente cuando no entregan tareas resultados de esa lectura.
Creo que a pesar de las dificultades, ellos aprenden y lo integran a su vida, pues cuando se acercan a mi en los pasillos a comentarme algún programa de televisión o problema de ellos u otros jóvenes, relacionándolo con el tema visto en clase, es una evaluación de mi desempeño y me siento contenta.
Bueno hablar solo de una clase, creo que no refleja bien mi práctica docente, sino debemos de hablar desde la planeación de como abordar el total de contenido de la asignatura considerar tiempo disponibles y los imprevistos de asistencia a clases, tanto del maestro como del alumno, los compromisos de actividades de la escuela en general. Una vez que se inicia el semestre marcar con los alumnos como se va a trabajar, señalar obligaciones y derechos, la forma de la evaluación continua y exámenes, en una palabra como se va a trabajar en el semestre.
De acuerdo al tema que se considero en la secuencia, se aplica exposición por parte del maestro o del alumno, técnicas grupales, ver documentales, elaboración de cuestionarios, maquetas, prácticas de laboratorio, resúmenes, comentarios de temas expuestos, para facilitar el conocimiento al alumno, en el nivel cognitivo que marcamos en la secuencia.
En el diseño de las secuencia trato de que de una manera sencilla y atractiva los alumnos se apropien del tema y si lo consideran interesante lo amplíen en otras fuentes, ya que muchos de ellos manejan mejor estas fuentes de información y en algunos casos desinformación.
Considero que los alumnos tienen ahora mayor cantidad de conocimientos que aprender en el menor tiempo posible por que la vida así lo requiere y deben saber aprovechar la tecnología y nuestra experiencia para ser mejores ciudadanos y poder llevar la responsabilidad de transmitir esto a las nuevas generaciones.
Mi confrontación con la docencia
Espero este muy bien, retomando mi escrito de presentación ahí comente que soy bióloga e inicie mi labor docente por que un amigo me invito a trabajar en el CBTis. No. 166 de Tejalpa por que iniciaba el plantel y no tenían maestro de Biología, entonces laboraba el Laboratorio de Entomología de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos haciendo investigación sobre hormigas.
Inicie con pocas horas en febrero de 1984, lo que me permitió trabajar en ambas instituciones por 4 años, cuando me incrementan a tiempo completo en el CBTis., tuve que decidir donde trabajar, por que en el Laboratorio también debía cumplir el tiempo completo y no me permitieron mover el horario y trabajar tiempos fraccionados. Decidí quedarme en la docencia por que me pagaban mucho mejor y contaba con mas prestaciones que como investigador, además que como me sentía muy a gusto con los muchachos, su trato diario me sentía como renovada cada día con mucha energía para trabajar con ellos. Los alumnos participaban mucho y estudiaban más que los que tengo ahora. Su empeño me motivaba para tener siempre un poco más que compartir.
En el foro de presentación comenté que mi labor docente la inicie imitando a mis maestros que consideré fueron los que mejor me enseñaron, ignoraba completamente todo del aspecto teórico y práctico de la enseñanza, creo que solo sabía que existía la secretaría de educación pública, pero tampoco conocía nada de ella en su interior menos saber que existía el SNTE, parece como si viviera en otro mundo y no conociera esa realidad.
Cuando el jefe de docentes me pidió que hiciera mi planeación curricular, me le quede mirando y le conteste que no sabía nada de eso ya me explico un poco y cuando me dijo que tenía que considerar la taxonomía de Blume, me confundió mucho, pues para mi la taxonomía se encarga de clasificar y describir a cada organismo de acuerdo a sus características y creo que aquí fue el mayor choque que tuve, por que me costó trabajo entender un poco existen teorías y modelos educativos, sentía un gran hueco en el estómago cuando en los cursos de capacitación preguntaban o hablaban de nombres, técnicas, modelos que nunca había escuchado. Pero ya saben siempre hay un compañero o compañera que te ayuda y orienta.
Pero esto fue mi estimulo para dedicar todo mi tiempo a la escuela, comente anteriormente que iniciaba, pues cuando entregaron los edificios solo eran 2 con salones, no equiparon laboratorios, no hicieron el edificio de oficinas se adaptaron en 2 salones. Entonces los sábados íbamos hacer faena para sembrar pasto y árboles frutales, cambiar el aspecto de la escuela, mientras consiguió el Director, me prestaran el laboratorio la escuela secundaría técnica número 22, que es vecina al CBTis. Por que para mi no enseñarles a usar el microscopio y observar los organismos y las células era no enseñarles biología, por que sentía que no conocían verdaderamente a los seres vivos y si solo les hablaba de ellos era como platicarles un cuento.
Claro que ahora las condiciones de los planteles han cambiado, paulatinamente nos equiparon y no tenemos todo pero si algunas condiciones para trabajar el laboratorio.
Ahora no me arrepiento de haber elegido ser docente pues me ha dado muchas satisfacciones de mis alumnos al encontrarme por que no solo me buscan para consultarme algún problema académico sino también de índole personal.
Pero comencé a poner más atención en los problemas que se me presentaban como es la necesidad de planear el trabajo semestral, preparar la clase, hacer exámenes, guías de estudio para bajar el índice de reprobación y desde luego la deserción, a considerar más el trabajo del plantel y en poco tiempo fui Jefe de Laboratorio, después Coordinador de tronco común, Jefe del Departamento de Servicios Docentes (1993), después Jefe del Departamento de Planeación(1995), Auxiliar del Área Técnico Operativo de la Coordinación Estatal de ETI Morelos (1996- 2000), en este tiempo no impartí clases frente a grupo me dedique a las actividades administrativas, en el 2000 regreso al CBTis. No. 166 frente a grupo nuevamente a retomar libros para preparar clase y hacer mi planeación para las asignaturas. En el 2001 me cambié al CETis. No. 12 para ser Jefa de Servicios Escolares, puesto que ocupe hasta el 2003. Me vuelvo a incorporar a clases y con los cambios de la reforma curricular a elaborar secuencias y material para impartir las asignaturas que me asignen cada semestre.
Ser docente en educación media superior me gusta mucho por que tenemos una gran responsabilidad para formar a los adolescentes, que en ocasiones se comportan y estudian como niños pequeños que requieren la mano que los guíe y el apapacho cuando hacen bien su trabajo, o el hombro para llorar cuando se sienten incomprendidos, pero siempre ávidos de amor, tolerancia y comprensión. En muchas ocasiones más son los adultos que todo saben y todo pueden solucionar, no existen ni padres mucho menos el maestro para que los ayude.
También nos toca orientar en educación vocacional, por que a pesar de que eligen especialidades en las carreras técnicas muchas veces no es lo que quieren estudiar a nivel superior. El noviazgo es otro proceso emocional en el que intervenimos en muchos de ellos, pues nuestros comentarios son tomados muy en cuenta, en ocasiones en forma favorable y en otras desfavorable.
Satisfacciones tengo muchas por las muestras de cariño de ellos, pues una simple tarjeta de felicitación y que en el día del niño, maestro y madres nos lleven un dulce, se alegra el corazón, o bien esas sonrisas desinteresadas que te muestran y en el salón de clases que no se cohíban al preguntarte lo que ellos tienen de dudas y te consideren al preguntar un consejo en problemas escolares o familiares.
Insatisfacciones pues cuando estamos en clase y una o dos parejas o bien los alumnos sentados en ultima hilera de butacas en el salón empiezan a platicar o hacer ruido y jugar, me da mucho coraje, a veces pienso que no me puedo controlar y les hablo fuerte, por que la mayor parte de las veces siempre es con ternura como si fueran mis amigos o mis hijos.
No me gusta estar pendiente del tiempo y tener que llegar a checar corriendo al reloj, otras veces es a la salida, no me quiero ir pero el tiempo se acaba, sobre todo cuando son los módulos y no termine un tema o los comentarios de los jóvenes están muy interesados en el tema, no quisiera cortarlo, que no entren a clases los muchachos y descuiden la escuela, por que en ocasiones esto es motivo de su reprobación y deserción.
Compañeros ojala no los aburra con mis comentarios. Seguimos en contacto.
El Sol
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